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  熊孔怀:教育散谈

作者:管理员 来源:本站原创 发布:2017-11-24 8:29:52 热度:


一个生活在一百年前的人,来到今天的社会,会觉得变化很大;当他来到今天的课堂,会觉得变化很小。

教学对话也是一种倾听

教重要的在于听,学重要的在于讲。 教师总是讲的太多,但并不认识到自己讲的太多。

师生关系是第一教育力(教育生产力),是关乎学习是否发生的前提。英国教育家斯宾塞说得好:“教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始就已经结束了。”

帕尔默在《教学勇气》书中说:“真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来源自教师的自我认同和自身完整”。

教育过于精致,像园林师那样精心雕琢盆景,这绝不是教育之幸,而是教育之祸,是人才培育之贼。正如苏霍姆林斯基说,在课堂上不浪费一分钟,没有一时一刻不在进行积极的脑力劳动,在教育人这件精细的工作中,再也没有比这种做法更为有害的了。

每个孩子都是一座深藏于地下等待开发的矿藏。孩子的未来有无限的可能性。一个孩子为什么有价值?因为他有可能性,他有无限的可能性。所以,教育是静待花开的事业。必须要静下心来,倾听花开的声音。遗憾的是,当下教育的功利与浮躁,使人没有心情等待花开,急功近利,揠苗助长。

教育的术与道

教育的本真是育人,其有两个层面的问题,一是“道”的层面,一是“术”的层面。“道”的层面是教育的信念、是教育规律,是勤勉、敬业、爱生,是用心做教育;“术”的层面是技术、策略与方法,是课堂的改进,是教与学的方式的变革与改善。

教育失落的不是方法,而是教育的尊严、爱与奉献;教育落后的不是技术,而是观念;教育变异的不是技术层面,而是它的本质。

意大利诗人但丁说:“道德可以弥补知识的不足,而知识却永远也弥补不了道德的不足。”教育中对学生的爱的缺失不能用方法和技术来弥补,而教学方法与技术的不足可以用教师的德行来弥补。

教育的全部意义就在于培养人,促进人的全面而有个性的发展,本质上是人类的再生产。教育的使命就是关怀人和引领人的发展。但是今天的教育失落的正是对人的终极关怀。在教育的起点、过程和目标上,忘记了人本身。

我们的教育走得太快,“灵魂”跟不上了,尤其是中国教育在技术层面已经走得太快了,丢失了教育的“灵魂”和本质。

《麦田的守望者》为教育贡献了一个词语:守望。教育不是管,也不是不管。是在管与不管之间——守望。我们今天的教育尤其需要“守望”,尤其需要守望相助。

教育的冷与暖

古希腊哲学家西塞罗说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实”。所以说,学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为己的,不是为别人学的,不是为父母学的,而是为丰富自己学的,这才是真正的教育。但是我们今天的教育,往往专注于对受教育者“雕琢”与“塑造”,结果造成“善意的摧残”,导致现在的教育与教育的本质愈行愈远。

今天的教育有点冷。归结起来主要是对人的漠视,对人的主体性的冷漠。教育是关乎人的事业,是关乎人的成长事业,关乎心灵的事业。现在的教育需要重新发现人,重新找回久已失落的教育的温度。造出原子弹的欧本海默比较运气,他读书的时候,想下毒把老师害死,事情败露后,线上老虎机中奖分析知道他是可造之才,没有将其开除了事,而是送他去做心理治疗,后来的故事就是历史了。这正是教育的暖。

褚宏启先生说,21世纪的社会更加复杂、变化更快、竞争加剧、不确定性增强,唯有“创新+合作”才能有效应对。创新能力是智慧(智商)的集中体现,意味着“聪明的脑”;合作能力是情商的集中体现,意味着“温暖的心”。

这也许是矫治当今教育之弊的一剂药石!



         
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