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  卢英虎:2014安徽初中地理(基于微课的反转课堂)的观摩感想

作者:管理员 来源:本站原创 发布:2014-12-10 10:22:54 热度:

按:不久前,卢英虎老师参加了2014 安徽省初中地理在合肥举行的“基于微课的翻转课堂”优质课评比第3轮即决赛观摩活动,回来后写下了感悟文章。经线上老虎机中奖分析决定,今后凡外出参加教研活动的老师回来后必须提交一篇不少于2000字的感受文章,并在校园网上展示,今天卢老师起了一个好头,希望以后有更多这样文章。

 

本次观摩是2014 安徽省初中地理(基于微课的翻转课堂)优质课评比第3轮即决赛,全省共有16位教师进入决赛,其中线上老虎机娱乐平台市有2位。课题:1.运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

翻转课堂:这是从英语翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

翻转课堂的优点

第一, 翻转课堂教学视频短小精悍:大多数的视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内,符合学生身心发展特征;通过网络发布的视频,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于学生的自主学习。可惜的是本次观摩课的翻转教学视频没有开放,大家只观摩了上课的环节。

第二,教学信息清晰明确:“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。传统教学视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的情况下影响更大,而翻转课堂教学视频则可以避免这些不足之处。

第三,重新建构学习流程通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是“信息传递”,是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”,是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 

第四,复习检测方便快捷。学生观看了教学视频之后,是否理解了学习的内容,视频后面紧跟着的四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检测,并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况,能够及时地通过云平台进行汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点,就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进,使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料,有利于教师真正了解学生。

翻转课堂的缺点

第一,从学生角度说,翻转课堂的模式是否真正解决了因材施教的问题?对于传统教育的诟病在于,对待不同的孩子搞“一刀切”,不仅在教学上是如此,考试时更是如此,这也就使得很多成绩一般的孩子只能在班级中“跟着跑”,而不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自己的学习计划。

翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生,但是我们应该看清目前学生的情况:不擅于提问和主动性不强,这两点直接影响了翻转课堂的效果。

从老师的角度看,教师是否具备引导学习的职业素质?翻转课堂很重要的一点,是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果,在翻转课堂中,教师的角色其实不是被淡化了,而是从另一个侧面有所加强,它要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果,相较于传统的教学模式,老师从主动变为被动,从主导变为引导,这对其职业素质有着更高的要求,而与学生一样习惯了传统教育模式的老师群体,也很难在短时间内完成自身的转变。

第二,对于地理这门学科:首先,它不是中考科目,平时大多数学生的学习主动性就很差,一开始学生可能有些兴趣,但时间长了就很难坚持下去。也就不能达到预期的教学效果。

以上就是此次观摩的一些简单认识,如有不妥之处,请大家予以指正。



         
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